“微观”Mooc与微课

时间：4月3日14：30——17：30
地点：广州华南师范大学教育信息技术学院CSCL实验室
参与者：在读全日制硕士研究生15人（研二6人，研一9人）
背景：

起因是柯清超教授在课程《教学资源开发与应用》中布置的微课制作研讨任务，乘着当前对Mooc、微课关注热度飙升的趋势，加上之前听我女友@蔡小左 参加果壳在北京组织的Mooc讨论后的感受，以及自己参与了黎加厚、焦建利、王竹立老师的标点符号联欢会上对微课的热烈讨论后，作为负责人的我@金-煜-良-言 总觉得缺了点什么，于是乎便组织了如此主题的一次研讨会。
一、有趣的教育资源开发工具及技术汇报

各小组分别介绍了3D打印技术、蜡笔物理学益智游戏（见图1）、用Ipad制作微视频的工具Educreations（笔者小试牛刀，请搓这里）、课程派（老焦誉为中国的Educreations，详搓这里）等...

PS：期间其他人分别与各小组汇报的内容进行交流，但气氛不是很High，难道是广州这几天的天气所致？其中介绍课程派的小组因组员临时有事，于是用录屏软件录好介绍过程在线传输过来与大家分享，可以说是一个亮点~二、Mooc、微课相关研讨

1.观看了Sebastian Thrun的Ted演讲《拥有十万名学生的课堂》，中英文字幕都没有，拉长耳朵吧~~~

2.介绍Mooc的概念、发展及特征，分析一大巨头Coursera；（见图4）

3.大讨论：我们理解的Mooc？微课的开发制作流程？微课=微课程？······

（1）Mooc目前为止尚无统一、明确的定义，如同微课一样，各家有各家之言，我们了解了几种说法，不再纠结于此。自组织或半自组织的形式已将教师的地位弱化，但缺乏监督该如何保证学生的学习质量？是阶段性的小测试，还是什么？（如何保证MOOC学习效果？随堂测验是个办法）有人说Mooc的M（Massive，大规模）指的是学习人数不限，但研讨现场就发现了一门“Mooc”显示修读人数Full？

（2）不同人对微课有不同的理解，其开发制作流程也是有不同看法，国内微课概念提出者胡铁生老师也有自己的看法，但尚未发布，他卖关子说看他的下篇论文（上文提到的标点符号联欢会上如是说）。是否也是参考ADDIE模型呢？个人觉得，是否大致和做电子课件一样分为教学设计与技术制作呢？而对于微课的应用，真正开发出可面向学生学的课件着实不易，微课其实可以用于混合学习、翻转课堂中去。（普及一下，其实早前已有中国式的翻转课堂，详搓这里）

（3）多个微课拼合起来就是微课程？恐怕没这么简单吧，小新对此给出她的理解：

1）微课。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。但缺少评价、形式单一。

2）微课程。三个特点：多种形式、注重评价、提供学习支持服务（微课程平台）

3）微型课程。微型课程是由美国阿依华学校于1960年首先开创，又称短期课程或课程单元，是在学科范围内由一系列半独立的单元(专题)组成的一种课程形式。一般为校本课程，其特点如为：a. 对象是学生，教师是开发者；b. 是为了适应学生的学习兴趣和需要而开发的；c. 课程容量小，以单元或专题为单位；d. 各单元之间相对独立。

4）国外1分钟课程。只抛问题，缺少讲授。

PS：至此，大家的研讨热情空前高涨，我已Hold不住了，七嘴八舌还讨论不停，时间很快到了五点半，我用以下一句话结束本次“微观”Mooc与微课。期待下次的研讨~
中国为什么出不了可汗学院/Coursera ? 因为：中国的教育需要真正有梦想的人来做，把它当作一件大事来做。